Hello There!
Welcome to my e-portfolio. This is where you get the latest about myself and my new field (education)as being a physics teacher. So see this entire page to see what I mean. You'll instantly up to date and touch. Kindly regards, Azah.
Friday, July 3, 2009
Welcome...
Teaching Statement
I believe a good teacher should well understand the subject in his classes as well as be able to explain the material clearly in various ways to help students’ understanding and keep them motivated. A careful and organized lesson is a necessary to achieve this goal. In my opinion, an efficient teaching program should at least include the following components:
1. Effective teaching skills. These skills include logical and clear explanation of the material, active interaction with students and organization of on-class discussions. Efficient use of teaching tools such as a projector, and computers. Presentation with more graphical demonstrations and animations are definitely a plus to keep student highly motivated.
2. Deliberate design of a course. This includes a careful selection of material to be covered, a concrete schedule for teaching and learning. The material should be chosen to cover the fundamentals of the underlying subjects. The instructor should always prepare to answer why a theorem is interested, why an assumption is made and where a theorem is applicable. Of course, care should be taken in order not to lose the students’ attention in the course. Certain flexibility should also be kept in the schedule and in the plan of teaching for inevitable small changes that has to be made in the middle of the course.
3. Active communications among instructors and teaching assistants. Teaching is also a team works. A close communication among instructors and teaching assistants will help to find where are the “weakest” links in the teaching materials and who are the weakest links among all students in the same class. As a result, more attention can be paid to the lecture and to those students who feel withdrawal and cannot follow the class. In addition, interdisciplinary interactions have become a trend in many research areas. Communication among instructors would definitely not only build friendship but also broaden our view toward to both research and teaching.
4. Work as a team work. Students are expected to work as a team and solve more sophisticated problems. Through working on group projects, students can learn from each other, inspire more ideas and appreciate the true value of teamwork.
It would always be a joy for me to teach students, to interact with them and to learn from them. They will always be the source of new passion, new energy and new ideas. It is them the future belongs to. It would be a fortune for me to have a chance to help them and let them know how important mathematics and advance computation technologies are for understanding the great nature in our simple mind.
1. Effective teaching skills. These skills include logical and clear explanation of the material, active interaction with students and organization of on-class discussions. Efficient use of teaching tools such as a projector, and computers. Presentation with more graphical demonstrations and animations are definitely a plus to keep student highly motivated.
2. Deliberate design of a course. This includes a careful selection of material to be covered, a concrete schedule for teaching and learning. The material should be chosen to cover the fundamentals of the underlying subjects. The instructor should always prepare to answer why a theorem is interested, why an assumption is made and where a theorem is applicable. Of course, care should be taken in order not to lose the students’ attention in the course. Certain flexibility should also be kept in the schedule and in the plan of teaching for inevitable small changes that has to be made in the middle of the course.
3. Active communications among instructors and teaching assistants. Teaching is also a team works. A close communication among instructors and teaching assistants will help to find where are the “weakest” links in the teaching materials and who are the weakest links among all students in the same class. As a result, more attention can be paid to the lecture and to those students who feel withdrawal and cannot follow the class. In addition, interdisciplinary interactions have become a trend in many research areas. Communication among instructors would definitely not only build friendship but also broaden our view toward to both research and teaching.
4. Work as a team work. Students are expected to work as a team and solve more sophisticated problems. Through working on group projects, students can learn from each other, inspire more ideas and appreciate the true value of teamwork.
It would always be a joy for me to teach students, to interact with them and to learn from them. They will always be the source of new passion, new energy and new ideas. It is them the future belongs to. It would be a fortune for me to have a chance to help them and let them know how important mathematics and advance computation technologies are for understanding the great nature in our simple mind.
Thursday, July 2, 2009
Analysing Momentum Lesson Plan (use simulation)
Analysing Series and Parallel Lesson Plan
Reflection # 4
It was almost six months I have gone through the teacher training at Universiti Perguruan Sultan Idris or known as UPSI. I don’t felt it was like a long journey since I was enjoyed here spent my time together with my new friends and being learned new things about education field which almost different from the course I was taken during my undergraduate study which was an electrical engineering. Time was moving faster and about three more weeks for me to go for practical training. Right now, I feel quite nervous since the time that I’m most frightened of is being one step closer to a practical day. I am wondering whether I can face all the incoming challenges and hard time during the practical days with full of perseverance and sincerely or other way around. The thing that I am always thinking of recently is can I be such a good physics teacher just like my late physics teacher during my school time, Mr. Chang or perhaps just like Dr Nurul where both of them have depth and much content knowledge about physics and the way they taught in class can attract students’ attention along the lesson was carry out and make students impressed with the teaching approached. That is the question which puzzled me and revolved over my head lately. This kind of problem which is I felt that I can’t be such a good physics teacher is the main reason why I was feeling nervous to do the practical and being a teacher after I got posting soon. I found this problem after I did micro and macro teaching in Teaching and Learning of Physics subject previously.
One of the reasons that make me think that I can’t be such a good physics teacher is surely because I do not have enough content knowledge about physics. Out of 5, the knowledge that I have obtained till now was about half of it. That is the thing which makes me worried about. With a less of content knowledge, I was unable to teach my class very well during micro and macro teaching as is quite limited for me to present the ideas and information in depth about the concept of the lesson due to this problem. Perhaps, when I was acted as a student during micro or macro teaching of my fellow friends, I was failed to answer their question orderly except by referring to a Physics text book. Based on Pedagogical Content Knowledge theory, as a teacher, they are not only concern with the teaching method that they might be used during teaching session but they also be firm to gain themselves with as much content knowledge in related subject as they can before they can teach and convey the information or knowledge to their students. Perhaps, this can help students to overcome their misconception on the particular subject and students will more respect towards teacher who is knowledgeable and also will avoid teacher to say “ I don’t know” when students ask some questions. If teacher would say like that it will reveal the weakness of the teacher. Now, I realized that to be a teacher the main thing that teacher must have is a good of content knowledge.
Due to lack of content knowledge in physics, it is hard for me to probe further of students’ answer. For instance, if a student give his/her answer to my question, I just accepted the answer and just let the answer “hanging in the air” without elaborated or interpreted it in detailed or asked them back for detail answer until they give the answer in term of physics concept. Regarding to Dr Nurul, a good physics teacher should have excellent probe further skill in order to develop students thinking skill and to clarify the students’ ideas and this is one of the component that must be included in the questioning skill. But poorly I do not have much skill on this kind of component and this is the other cause which make me thing that I can’t be such a good physics teacher. I’m afraid of if this matter will make my lesson involving more explaining rather than encourage students to think and obviously it will not be the inquiry lesson. I was conscious about this problem when I did my macroteaching session when one of the commentator said that I used less of probing further skill in order to elicit students’ idea about general definition of series and parallel based on students prior knowledge.
Unable to speak English fluently is another obstacle that I feel will prevent me from being a good physics teacher. My English is just at intermediate level. Sometimes, because of the limitation speak in this language, is quite difficult for me to explain certain part of lesson in detail as there are some words that I can not translate in English during the teaching and learning session is carry out. In fact, my teaching will not become naturally as the experienced teachers since I have prepared the script what I am going to say in class. Perhaps, my job will become double as I have to think the way to make my students fully understand and grab all the content of the my lesson and at the same time I also have to translate the sentence over my mind that I am going to say next. This will cause the “aaa…aaaa...” sentence comes out automatically from my mouth during the process of translating is carrying out in my mind. According to Dr Sophia and Dr Sadiah, being a physics teacher, he/she must be able to communicate English excellently especially for those who have to teach at urban school to avoid students under estimated the capability of a teacher. Besides, teacher also can transform their knowledge to students very well. Their advised make me more aware about it as most of my sentences and pronunciations were corrected by them.
Right now, I try to identify and find the ways to overcome this matter in order for me to be a good physics teacher. First thing I have to do is to improve my English by keep practicing speaking in English with my classmates or even lecturers. Then I have to read a lot of books, articles, journals, magazines or newspaper in English rather than in Bahasa Melayu although it force me to open up the dictionary for every minutes. By this way, it will help me to learn the new English words and the meaning respectively. Perhaps, I have to switch my radio channel from 103.30 which Era channel to the Hitz frequency in order to polish my usage of English during conversation with other person by learn the new words and sentences through the conservation of the DJ. Besides, I can improve my pronunciation of English by listening to English song. In order to improve my writing skill, I have to keep practicing write in English. Regarding to this matter, I have write this reflection in English although there are a lot of grammar mistakes and the sentences was upside down or maybe the sentences of this reflection writing makes other people who read it would laugh. But I don’t mind about it because at least I have effort to improve myself and I believed that practices will make us perfect and improve ourselves.
About the content knowledge problem, I have to work hard in order to expand my content knowledge. First of all, I have to revise back on each topics of physics subject and this will make me remember back the things that I have forgotten. A part from that, I will find the information for each topic in physics from various sources such as from internet, some of references physics books not only based on Form 4 and Form 5 reference books or even from expert and experienced teacher. I have to put away my shyness in order to get information and learn something from this kind of person. Once I have much content knowledge in physics, therefore the probing further problem will not arise again and will not become the problem for me at all.
As a conclusion, in order to be a good physics teacher there must be an effort and have to really work hard on it with whole-heartedness and not only being just said it or a dream.
One of the reasons that make me think that I can’t be such a good physics teacher is surely because I do not have enough content knowledge about physics. Out of 5, the knowledge that I have obtained till now was about half of it. That is the thing which makes me worried about. With a less of content knowledge, I was unable to teach my class very well during micro and macro teaching as is quite limited for me to present the ideas and information in depth about the concept of the lesson due to this problem. Perhaps, when I was acted as a student during micro or macro teaching of my fellow friends, I was failed to answer their question orderly except by referring to a Physics text book. Based on Pedagogical Content Knowledge theory, as a teacher, they are not only concern with the teaching method that they might be used during teaching session but they also be firm to gain themselves with as much content knowledge in related subject as they can before they can teach and convey the information or knowledge to their students. Perhaps, this can help students to overcome their misconception on the particular subject and students will more respect towards teacher who is knowledgeable and also will avoid teacher to say “ I don’t know” when students ask some questions. If teacher would say like that it will reveal the weakness of the teacher. Now, I realized that to be a teacher the main thing that teacher must have is a good of content knowledge.
Due to lack of content knowledge in physics, it is hard for me to probe further of students’ answer. For instance, if a student give his/her answer to my question, I just accepted the answer and just let the answer “hanging in the air” without elaborated or interpreted it in detailed or asked them back for detail answer until they give the answer in term of physics concept. Regarding to Dr Nurul, a good physics teacher should have excellent probe further skill in order to develop students thinking skill and to clarify the students’ ideas and this is one of the component that must be included in the questioning skill. But poorly I do not have much skill on this kind of component and this is the other cause which make me thing that I can’t be such a good physics teacher. I’m afraid of if this matter will make my lesson involving more explaining rather than encourage students to think and obviously it will not be the inquiry lesson. I was conscious about this problem when I did my macroteaching session when one of the commentator said that I used less of probing further skill in order to elicit students’ idea about general definition of series and parallel based on students prior knowledge.
Unable to speak English fluently is another obstacle that I feel will prevent me from being a good physics teacher. My English is just at intermediate level. Sometimes, because of the limitation speak in this language, is quite difficult for me to explain certain part of lesson in detail as there are some words that I can not translate in English during the teaching and learning session is carry out. In fact, my teaching will not become naturally as the experienced teachers since I have prepared the script what I am going to say in class. Perhaps, my job will become double as I have to think the way to make my students fully understand and grab all the content of the my lesson and at the same time I also have to translate the sentence over my mind that I am going to say next. This will cause the “aaa…aaaa...” sentence comes out automatically from my mouth during the process of translating is carrying out in my mind. According to Dr Sophia and Dr Sadiah, being a physics teacher, he/she must be able to communicate English excellently especially for those who have to teach at urban school to avoid students under estimated the capability of a teacher. Besides, teacher also can transform their knowledge to students very well. Their advised make me more aware about it as most of my sentences and pronunciations were corrected by them.
Right now, I try to identify and find the ways to overcome this matter in order for me to be a good physics teacher. First thing I have to do is to improve my English by keep practicing speaking in English with my classmates or even lecturers. Then I have to read a lot of books, articles, journals, magazines or newspaper in English rather than in Bahasa Melayu although it force me to open up the dictionary for every minutes. By this way, it will help me to learn the new English words and the meaning respectively. Perhaps, I have to switch my radio channel from 103.30 which Era channel to the Hitz frequency in order to polish my usage of English during conversation with other person by learn the new words and sentences through the conservation of the DJ. Besides, I can improve my pronunciation of English by listening to English song. In order to improve my writing skill, I have to keep practicing write in English. Regarding to this matter, I have write this reflection in English although there are a lot of grammar mistakes and the sentences was upside down or maybe the sentences of this reflection writing makes other people who read it would laugh. But I don’t mind about it because at least I have effort to improve myself and I believed that practices will make us perfect and improve ourselves.
About the content knowledge problem, I have to work hard in order to expand my content knowledge. First of all, I have to revise back on each topics of physics subject and this will make me remember back the things that I have forgotten. A part from that, I will find the information for each topic in physics from various sources such as from internet, some of references physics books not only based on Form 4 and Form 5 reference books or even from expert and experienced teacher. I have to put away my shyness in order to get information and learn something from this kind of person. Once I have much content knowledge in physics, therefore the probing further problem will not arise again and will not become the problem for me at all.
As a conclusion, in order to be a good physics teacher there must be an effort and have to really work hard on it with whole-heartedness and not only being just said it or a dream.
Reflection # 3
Akhirnya dapat jua aku meluangkan masa untuk menulis refleksi bagi macroteaching yang lalu. Walaupun sudah 2 minggu aku melakukan macroteaching iaitu pada 15 Jun 2009, tetapi baru hari ini aku berkesempatan membuat refleksinya memandangkan begitu banyak “assignment” yang perlu disiapkan dan kebetulan kesemuanya perlu dihantar pada minggu yang sama. Kesibukan bertambah apabila terdapat juga beberapa tugasan yang memerlukan “presentation”.
Pada sesi macroteaching yang lalu, aku telah mengajar mengenai litar sesiri dan selari (series and parallel circuit) dan bagiku ianya tidak begitu susah untuk diajar memandangkan sebelum ini aku telah mengikuti kursus Kejuruteraan Elektrik semasa pengajian ijazahku. Tetapi untuk membuatkan pembelajaran itu sebagai “inquiry lesson” dan megelakkan daripada banyak penerangan ianya agak sukar bagiku. Agak lama juga aku memikirkan cara untuk mewujudkan pengajaran yang berbentuk “inquiry lesson”. Mungkin kerana ini adalah kali pertama dan tidak ada pengalaman lagi untuk membuat rancangan mengajar “inquiry lesson”. Akhirnya, selepas aku mengajar pada hari tersebut, Dr Razak yang membuat pernilaian ke atas diriku menyatakan pengajaranku mempunyai ciri-ciri “inquiry lesson”. Lega rasanya hatiku apabila mendengar ucapan dari Dr Razak itu. Selepas ini apabila aku mula mengajar di sekolah, InsyAllah tidak akan ada masalah untuk aku mempratikkan “inquiry lesson” ini selepas mendapat bimbingan dari Dr Nurul serta selepas aku melalui pengalaman macroteaching ini.
Walaupun Dr Razak agak berpuas hati (impressed) dengan pengajaran aku semasa macroteaching itu, tetapi bagiku masih terdapat banyak kelemahan dan perkara yang perlu diperbaiki. Yang pasti masalah utama aku dalam macroteaching kali ini ialah aku tidak dapat mewujudkan suasana kelas yang menarik supaya pelajar dapat merasai keseronokkan belajar (enjoyable) apabila mereka berada dalam kelasku. Daripada rakaman video macroteaching baru aku sedari bahawa “expressions” mukaku serius sahaja semasa mengajar dan intonasi suaraku pula mendatar dan tidak pelbagai. Tiada langsung diselitkan humor bagi menggembirakan pelajar. Mengikut teori penyelidik pendidikan, humor merupakan salah satu teknik pengajaran yang boleh mewujudkan suasana p & p yang seronok bagi memotivasikan pelajar untuk belajar.
Perasaan malu menjadi penyebab kepada permasalahan ini. Malu menyebabkan aku menjadi serius semasa mengajar dan agak sukar bagiku untuk berkelakuan sahaja serta tidak mesra dengan pelajar. Aku malu untuk berinteraksi dengan intonasi yang berbeza seperti yang dilakukan oleh rakan kelasku iaitu Azlan dan Razi. Aku begitu kagum dengan mereka berdua kerana mereka pandai membuat jenaka yang bersahaja dan mereka penuh bertenaga semasa mengajar yang mana dapat melahirkan semangat pelajar untuk belajar. Cara mereka dapat menarik perhatian pelajar dari mula sehingga akhir pengajaran cukup memberi kesan yang positif kepadaku. Tuan Haji Azman ada mengingatkan kami supaya membuang perasaan malu yang ada pada diri kami supaya kami boleh menunjukkan ekspresi wajah serta menggunakan intonasi yang berbeza semasa proses p & p terutamanya semasa proses menyoal seperti ekspresi dan intonasi semasa berbual dengan rakan-rakan. Oleh itu, pengajaran yang berbentuk interaktif itu akan menjadi lebih “hidup” dan menarik, tidaklah pelajar mengalami suasana bosan kerana guru tidak pelbagaikan nada suaranya. Nasihat beliau membuatkan aku menyedari bahawa malu akan menyekat segalanya dan aku akan gagal mewujudkan kelas yang “happening” jika aku terus bersikap malu.
Selain malu, penghalang seterusnya adalah penggunaan bahasa. Masalah untuk berkomunikasi dalam Bahasa Inggeris dengan fasih membuatkan aku terbatas untuk mewujudkan daya penarik dalam kelas. Misalnya, aku tidak tahu bagaimana untuk berjenaka dalam Bahasa Inggeris. Itulah yang diperkatakan oleh Tuan Haji Azman pada minggu lalu di mana masalah komunikasi membuatkan kami terbatas untuk melakukan yang terbaik. Oleh kerana tidak begitu fasih berbahasa Inggeris, jadi aku telah menyediakan skrip mengenai perkara yang akan aku katakan dalam pengajaranku supaya aku tidak “clueless” semasa mengajar. Disebabkan terlalu mengikut skrip, jadi aku tidak mampu untuk berkelakuan secara spontan dengan pelajar seperti berjenaka. Aku terus sahaja dengan perancanganku tanpa belok sedikit pun ke arah lain.
Perasaan gugup ( nervous) juga menjadi punca permasalahan aku ini. Apabila perasaan ini menyelubungiku, mulalah aku menjadi “blur” dan minda pun beku untuk berfikir. Berada di hadapan kelas membuatkan aku kaku untuk bertindak dan berfikir secara “out of box”. Oleh itu, ianya menghalangku untuk beinteraksi secara spontan dan bersahaja dengan pelajar.
Bagi mewujudkan suasana kelas yang menarik, maka aku telah mengenalpasti beberapa jalan penyelesaian untuk masalah aku ini. Bagi mengatasi masalah malu dan gugup, aku akan berusaha untuk menyingkirkannya dengan bersikap lebih mesra dengan orang ramai dan cuba untuk bergaul dengan ramai orang. Ini kerana pergaulan dapat mempertingkatkan kemahiran komunikasi serta keberanian seseorang. Mungkin dengan cara ini, kelak akan dapat melatih aku menjadi mudah mesra dan seorang yang “ happy go lucky” sekaligus ianya dapat membuang perasaan gugupku itu. Selepas menjalani latihan mengajar ini, kini barulah aku sedari bahawa perasaan malu tidak seharusnya ada pada seorang guru supaya pengajaran akan menjadi lebih spontan dan tampak natural serta tidak akan membataskan tindakan seseorang guru itu. Selain itu, aku akan cuba untuk berlatih bercakap di hadapan cermin kerana melalui cermin aku akan dapat mereflek serta melihat sendiri kekurangan yang ada dalam gaya pengajaran dan komunikasi. Selain itu, aku akan memperbaiki percakapan aku dalam Bahasa Inggeris dengan cuba selitkan perkataan serta dialog Bahasa Inggeris dalam percakapan seharian aku. Aku rasa dengan sentiasa mendengar coleteh dari penyampai radio dan pengacara rancangan temubual yang berbahasa Inggeris akan dapat membantu aku mengatasi masalah ini kerana ayat yang diperkatakan itu akan terlekat di mindaku.
Akhir sekali, aku akan melihat rakaman video yang menunjukkan teknik serta gaya pengajaran guru senior yang dapat mewujudkan suasana yang menarik semasa proses pengajaran dan pembelajaran sebagai rujukan kepadaku. Aku akan memerhatikan cara mereka menyoal pelajar serta intonasi suara mereka yang dapat menghidupkan suasana pembelajaran menjadi “segar” dan bukannya sepi serta membosankan pelajar. Mungkin aku boleh dapatkan video ini dari internet mahupun sumber lain. Gaya pengajaran Dr Nurul sendiri akan aku jadikan rujukan untukku kerana nada suara yang lantang serta semangat beliau semasa mengajar kami memotivasikan diriku untuk belajar. Apa yang aku perhatikan sepanjang sesi macroteaching berjalan, pelajar akan lebih teruja untuk belajar jika guru tersebut mempunyai suara yang kuat serta mengajar penuh berdedikasi dan semangat.
Aku berharap selepas beberapa kali mengajar kelak aku akan dapat mewujudkan suasana kelas yang menarik (enjoyable) untuk memotivasikan pelajar untuk belajar. Dari semasa ke semasa aku akan cuba memperbaiki gaya pengajaran aku bagi tujuan ini kerana aku amat percaya pada dua pepatah ini; “belajar melalui pengalaman” dan “practices make perfect”.
Pada sesi macroteaching yang lalu, aku telah mengajar mengenai litar sesiri dan selari (series and parallel circuit) dan bagiku ianya tidak begitu susah untuk diajar memandangkan sebelum ini aku telah mengikuti kursus Kejuruteraan Elektrik semasa pengajian ijazahku. Tetapi untuk membuatkan pembelajaran itu sebagai “inquiry lesson” dan megelakkan daripada banyak penerangan ianya agak sukar bagiku. Agak lama juga aku memikirkan cara untuk mewujudkan pengajaran yang berbentuk “inquiry lesson”. Mungkin kerana ini adalah kali pertama dan tidak ada pengalaman lagi untuk membuat rancangan mengajar “inquiry lesson”. Akhirnya, selepas aku mengajar pada hari tersebut, Dr Razak yang membuat pernilaian ke atas diriku menyatakan pengajaranku mempunyai ciri-ciri “inquiry lesson”. Lega rasanya hatiku apabila mendengar ucapan dari Dr Razak itu. Selepas ini apabila aku mula mengajar di sekolah, InsyAllah tidak akan ada masalah untuk aku mempratikkan “inquiry lesson” ini selepas mendapat bimbingan dari Dr Nurul serta selepas aku melalui pengalaman macroteaching ini.
Walaupun Dr Razak agak berpuas hati (impressed) dengan pengajaran aku semasa macroteaching itu, tetapi bagiku masih terdapat banyak kelemahan dan perkara yang perlu diperbaiki. Yang pasti masalah utama aku dalam macroteaching kali ini ialah aku tidak dapat mewujudkan suasana kelas yang menarik supaya pelajar dapat merasai keseronokkan belajar (enjoyable) apabila mereka berada dalam kelasku. Daripada rakaman video macroteaching baru aku sedari bahawa “expressions” mukaku serius sahaja semasa mengajar dan intonasi suaraku pula mendatar dan tidak pelbagai. Tiada langsung diselitkan humor bagi menggembirakan pelajar. Mengikut teori penyelidik pendidikan, humor merupakan salah satu teknik pengajaran yang boleh mewujudkan suasana p & p yang seronok bagi memotivasikan pelajar untuk belajar.
Perasaan malu menjadi penyebab kepada permasalahan ini. Malu menyebabkan aku menjadi serius semasa mengajar dan agak sukar bagiku untuk berkelakuan sahaja serta tidak mesra dengan pelajar. Aku malu untuk berinteraksi dengan intonasi yang berbeza seperti yang dilakukan oleh rakan kelasku iaitu Azlan dan Razi. Aku begitu kagum dengan mereka berdua kerana mereka pandai membuat jenaka yang bersahaja dan mereka penuh bertenaga semasa mengajar yang mana dapat melahirkan semangat pelajar untuk belajar. Cara mereka dapat menarik perhatian pelajar dari mula sehingga akhir pengajaran cukup memberi kesan yang positif kepadaku. Tuan Haji Azman ada mengingatkan kami supaya membuang perasaan malu yang ada pada diri kami supaya kami boleh menunjukkan ekspresi wajah serta menggunakan intonasi yang berbeza semasa proses p & p terutamanya semasa proses menyoal seperti ekspresi dan intonasi semasa berbual dengan rakan-rakan. Oleh itu, pengajaran yang berbentuk interaktif itu akan menjadi lebih “hidup” dan menarik, tidaklah pelajar mengalami suasana bosan kerana guru tidak pelbagaikan nada suaranya. Nasihat beliau membuatkan aku menyedari bahawa malu akan menyekat segalanya dan aku akan gagal mewujudkan kelas yang “happening” jika aku terus bersikap malu.
Selain malu, penghalang seterusnya adalah penggunaan bahasa. Masalah untuk berkomunikasi dalam Bahasa Inggeris dengan fasih membuatkan aku terbatas untuk mewujudkan daya penarik dalam kelas. Misalnya, aku tidak tahu bagaimana untuk berjenaka dalam Bahasa Inggeris. Itulah yang diperkatakan oleh Tuan Haji Azman pada minggu lalu di mana masalah komunikasi membuatkan kami terbatas untuk melakukan yang terbaik. Oleh kerana tidak begitu fasih berbahasa Inggeris, jadi aku telah menyediakan skrip mengenai perkara yang akan aku katakan dalam pengajaranku supaya aku tidak “clueless” semasa mengajar. Disebabkan terlalu mengikut skrip, jadi aku tidak mampu untuk berkelakuan secara spontan dengan pelajar seperti berjenaka. Aku terus sahaja dengan perancanganku tanpa belok sedikit pun ke arah lain.
Perasaan gugup ( nervous) juga menjadi punca permasalahan aku ini. Apabila perasaan ini menyelubungiku, mulalah aku menjadi “blur” dan minda pun beku untuk berfikir. Berada di hadapan kelas membuatkan aku kaku untuk bertindak dan berfikir secara “out of box”. Oleh itu, ianya menghalangku untuk beinteraksi secara spontan dan bersahaja dengan pelajar.
Bagi mewujudkan suasana kelas yang menarik, maka aku telah mengenalpasti beberapa jalan penyelesaian untuk masalah aku ini. Bagi mengatasi masalah malu dan gugup, aku akan berusaha untuk menyingkirkannya dengan bersikap lebih mesra dengan orang ramai dan cuba untuk bergaul dengan ramai orang. Ini kerana pergaulan dapat mempertingkatkan kemahiran komunikasi serta keberanian seseorang. Mungkin dengan cara ini, kelak akan dapat melatih aku menjadi mudah mesra dan seorang yang “ happy go lucky” sekaligus ianya dapat membuang perasaan gugupku itu. Selepas menjalani latihan mengajar ini, kini barulah aku sedari bahawa perasaan malu tidak seharusnya ada pada seorang guru supaya pengajaran akan menjadi lebih spontan dan tampak natural serta tidak akan membataskan tindakan seseorang guru itu. Selain itu, aku akan cuba untuk berlatih bercakap di hadapan cermin kerana melalui cermin aku akan dapat mereflek serta melihat sendiri kekurangan yang ada dalam gaya pengajaran dan komunikasi. Selain itu, aku akan memperbaiki percakapan aku dalam Bahasa Inggeris dengan cuba selitkan perkataan serta dialog Bahasa Inggeris dalam percakapan seharian aku. Aku rasa dengan sentiasa mendengar coleteh dari penyampai radio dan pengacara rancangan temubual yang berbahasa Inggeris akan dapat membantu aku mengatasi masalah ini kerana ayat yang diperkatakan itu akan terlekat di mindaku.
Akhir sekali, aku akan melihat rakaman video yang menunjukkan teknik serta gaya pengajaran guru senior yang dapat mewujudkan suasana yang menarik semasa proses pengajaran dan pembelajaran sebagai rujukan kepadaku. Aku akan memerhatikan cara mereka menyoal pelajar serta intonasi suara mereka yang dapat menghidupkan suasana pembelajaran menjadi “segar” dan bukannya sepi serta membosankan pelajar. Mungkin aku boleh dapatkan video ini dari internet mahupun sumber lain. Gaya pengajaran Dr Nurul sendiri akan aku jadikan rujukan untukku kerana nada suara yang lantang serta semangat beliau semasa mengajar kami memotivasikan diriku untuk belajar. Apa yang aku perhatikan sepanjang sesi macroteaching berjalan, pelajar akan lebih teruja untuk belajar jika guru tersebut mempunyai suara yang kuat serta mengajar penuh berdedikasi dan semangat.
Aku berharap selepas beberapa kali mengajar kelak aku akan dapat mewujudkan suasana kelas yang menarik (enjoyable) untuk memotivasikan pelajar untuk belajar. Dari semasa ke semasa aku akan cuba memperbaiki gaya pengajaran aku bagi tujuan ini kerana aku amat percaya pada dua pepatah ini; “belajar melalui pengalaman” dan “practices make perfect”.
Reflection # 2
Sebaik sahaja aku selesai menyaksikan rakaman video”microteaching” aku, terus sahaja aku mencoret refleksi ini. Aku percaya semua rakan sekelasku bersependapat denganku bahawa rakaman ini dapat membantu kami meneliti kelemahan-kelemahan yang kami lakukan semasa “microteaching” sama ada kami sedari atau tidak sedari atas kelemahan tersebut. Daripada rakaman ini serta komen daripada Dr Nurul sendiri, aku akan cuba membaiki kelemahan yang ada. Tanpa merewang lebih jauh lagi adalah lebih baik aku teruskan sahaja kepada permasalahan utama aku semasa “microteaching” pada 11 May 2009 yang lalu.
Kemahiran yang perlu aku terapkan dalam “microteaching” ialah “reinforcement skill”. Oleh itu, pada hari tersebut aku telah menerapkan unsur nyanyian bagi mewujudkan suasana ceria semasa sesi pengajaran di samping untuk memberi kelainan daripada kebiasaan rakan-rakan sekelasku lakukan dalam “microteaching” mereka sebelum ini. Berdasarkan teori yang aku baca dari internet, unsur nyanyian adalah salah satu cara untuk memotivasikan pelajar supaya mereka lebih berminat untuk mengikuti pengajaran Fizik selain dapat membantu pelajar memahami serta mengingati konsep yang dipelajari dengan mudah melalui lagu dan ciri-ciri yang dinyatakan ini menepati salah satu tujuan “reinforcement skill” iaitu membantu pelajar mempertingkatkan kefahaman mereka (increase students’ understanding) terhadap topik yang diajari. Mungkin kaedah pengajaran aku ada menepati komponen “reinforcement skill” tetapi oleh kerana lirik lagu yang aku sediakan tidak begitu bertepatan dengan konsep sebenar tajuk yang aku fokuskan iaitu “Kinetic Energy and Potential Energy” serta pemilihan lagu yang tidak sesuai di mana lagu yang dipilih tidak dapat diikuti sepenuhnya oleh pelajar membuatkan aku tidak memperolehi gred yang begitu memuaskan untuk “microteaching”. Itulah permasalahan utama aku dalam “microteaching” ini iaitu pemilihan lagu dan lirik yang tidak bertepatan.
Punca utama yang aku rasakan perkara ini terjadi adalah disebabkan aku membuat segala persediaan di saat akhir iaitu sehari sebelum “microteaching” dijalankan. Baik dari pemilihan lagu, penyediaan lirik mahupun aliran perjalanan (flow) semasa sesi “microteaching”, semuanya dilakukan di saat akhir. Itulah aku. Begitu gemar membuat sesuatu kerja “last minute” sejak daripada zaman sekolah sehinggalah ke hari ini, sikap ini tidak pernah berubah. Beberapa orang berpendapat dalam satu sesi “on-line forum” di internet menyatakan perlaksanaan kerja di saat akhir mendatangkan banyak keburukan. Antaranya ialah kerja yang terhasil adalah tidak begitu memuaskan dan tidak menjadi seperti yang diharapkan serta lebih cenderung untuk melakukan banyak kesalahan dan pengeluaran idea adalah terbatas. Inilah keadaan yang telah terjadi pada diriku. Walaupun perjalanan pengajaran berjalan seperti yang dirancang tetapi hasilnya tidak begitu memuaskan disebabkan terdapat komen daripada Dr Nurul tentang lirik lagu di mana beliau tidak begitu berpuas hati dengan lirik tersebut kerana terpesong daripada konsep sebenar. Dr Nurul juga telah memberi komen mengenai pemilihan lagu yang tidak “catchy” serta tidak sesuai dengan lirik. Dari sini aku mula sedari bahawa aku tidak boleh terbawa-bawa sikap aku yang begitu suka membuat “last minute preparation” ini apabila aku bergelar guru kelak. Ini kerana ianya akan memberi kesan buruk kepada pelajar aku sendiri di mana pelajar tidak akan memperolehi “input” yang sebaik mungkin dari aku dan ini akan membuatkan pelajar memberi prestasi yang tidak memuaskan akibat kesalahan yang dilakukan oleh aku.
Kurangnya pengetahuan yang mendalam tentang tajuk yang aku fokuskan iaitu “Kinetic Energy and Potential Energy”, juga menjadi faktor penyumbang kepada permasalahan aku ini. Akibat tidak mempunyai “content knowledge” yang kuat, maka inilah yang terjadi di mana lirik yang dihasilkan tersasar dari maksud sebenar dan wujudnya “misconception” di sini. Rangkap yang ketara kesalahannya dan telah dikomen oleh Dr Nurul sendiri adalah pada rangkap kesebelas iaitu “energy that’s waiting is potential energy”. Daripada konsep yang aku faham tenaga keupayaan ialah tenaga yang tersimpan dalam sesesuatu sistem fizikal dan mempunyai keupayaan untuk ditukar kepada bentuk tenaga yang lain seperti tenaga kinetik dan sebagainya. Oleh itu, ianya harus menunggu seketika sementara ditukar kepada bentuk tenaga yang lain dan dari kefahaman inilah yang menyebabkan aku mengatakan “energy that’s waiting is potential energy”. Di sinilah “misconception” terjadi. Dari latihan “microteaching” ini ianya meningkatkan kesedaran (awareness) aku bahawa betapa pentingnya seorang guru itu mempunyai “content knowledge” yang tinggi supaya tidak timbul keadaan di mana guru memberi ajaran sesat kepada pelajar. Teringat aku kepada kata-kata Dr Nurul dan Dr Razak yang sering mengingatkan kami, bakal guru Fizik, supaya penuhi dada dengan ilmu Fizik yang mendalam dan perlu mempunyai “content knowledge” yang tinggi untuk menjadi guru yang disegani selain untuk megelak perkara yang tidak diingini seperti “misconception” terjadi.
Penyebab kepada pemilihan lagu yang tidak sesuai adalah kerana aku tidak mengambil kira sama ada lagu tersebut sesuai (tally) atau tidak dengan lirik serta kebolehan pelajar untuk mengikuti lagu tersebut juga aku tidak memberi perhatian tetapi aku hanya memikirkan lagu yang popular sahaja dan rentaknya yang rancak bagi mewujudkan suasana yang ceria di dalam kelas. Ya, aku akui memang pelajar tidak dapat mengikuti sepenuhnya nyanyian tersebut memandangkan ianya agak sukar untuk dipadankan dengan lirik lagu kerana lirik tersebut agak panjang dan perkataannya agak sukar disebut. Ini menyebabkan pelajar hanya lebih teruja untuk menyanyikan rangkap yang ada menyebut “yaya” sahaja daripada rangkap lain. Malah daripada rakaman “microteaching” aku dapati terdapat juga pelajar tidak menyanyi.
Bagi mengelakkan perkara seumpama ini terjadi lagi di kemudian hari, justeru aku cuba untuk mengenalpasti cara terbaik untuk mengatasi masalah ini. Pertama aku akan cuba mengubah sikap aku yang gemar membuat kerja di saat-saat akhir kepada seseorang yang akan melakukan persiapan di awal hari dengan sentiasa memotivasikan dan mengingatkan diriku sendiri akan akibat buruk jika membuat semua kerja di saat akhir dan kejadian ini sebagai contoh. Aku juga akan sentiasa mengingatkan diriku bahawa masa tidak akan menunggu aku dan aku juga tidak akan mampu untuk mengembalikan masa yang sudah jauh berlalu dan kerana aku adalah bakal guru, jadi aku harus menunjukkan sikap yang baik kepada anak murid. Seorang guru perlu melakukan kerja dengan teliti untuk menghasilkan kerja yang berkualiti dan guru tidak boleh membuat kerja dengan sambil lewa bagi mengelakkan hasil kerja yang tidak berkualiti.
Aku juga akan memastikan aku meguasai sepenuhnya “content knowledge” Fizik bukan sahaja seperti mana yang terdapat dalam sukatan pelajaran tetapi aku harus juga mendalami ilmu Fizik di luar sukatan untuk mengelakkan aku berkata “tidak tahu” apabila pelajarku bertanya kepadaku selain supaya aku dapat mengajar dengan baik serta penuh yakin apabila dada sudah dipenuhi dengan ilmu. Aku akan cuba mendapatkan bimbingan dari Dr Nurul serta rakan-rakan bagi tujuan ini. Setiap perkara tentang Fizik yang diajar oleh Dr Nurul akan aku cuba memahaminya dan mencatatnya supaya ianya boleh dijadikan sebagai panduan di sekolah kelak. Aku juga akan melakukan ulangkaji semua tajuk-tajuk Fizik seperti yang terdapat dalam sukatan untuk memulihkan ingatan aku tentangnya memandangkan aku sudah lupa kebanyakan daripada konsep-konsep Fizik tersebut.
Sekiranya aku ingin menerapkan unsur nyanyian semasa P&P di sekolah kelak aku akan pastikan pemilihan lagu adalah sesuai dengan lirik dan senang untuk pelajar ikuti dan apa yang telah dilakukan oleh rakan sekelasku Fong May Yee di mana dia telah memilih lagu “Rasa sayang” sebagai medium untuk menyimpulkan tajuk “Pressure” semasa sesi “microteaching” yang lalu akan aku jadikan contoh. Lirik yang dihasilkan oleh Fong lebih ringkas berbanding aku. Dengan ini pelajar lebih senang untuk mengingati nyanyian tersebut. Mungkin, di sekolah kelak selepas menghasilkan lagu serta lirik tersebut aku akan meminta pandangan daripada rakan-rakanku dan mungkin aku cuba mempraktikkan nyanyian tersebut kepada beberapa pelajar lain sebelum aku mempraktikannya di dalam kelas aku. Dari sini aku boleh dapat memastikan kelemahan yang wujud.
Bak kata pepatah, “belajar melalui pengalaman”. Ya, aku sangat setuju dengan pendapat ini kerana melalui pengalamanlah kita akan berusaha memperbaiki kesalahan yang telah kita lakukan di masa lalu dan cuba untuk tidak mengulanginya kembali. Begitu juga dengan aku. Aku akan cuba untuk memperbaiki segala kelemahan yang telah aku lakukan semasa “microteaching” ini supaya aku tidak ulanginya lagi untuk sesi “macroteaching” serta semasa sesi P&P sebenar di sekolah kelak. Bagi sesi “macroteaching” nanti aku akan elakkan untuk membuat kerja “last minute” dengan cuba menyiapkan “lesson plan” dengan lebih awal dan menunjukkan kepada Dr Nurul untuk memperbetulkan kesilapan supaya semuanya akan berjalan dengan lancar kelak. InsyAllah....
Kemahiran yang perlu aku terapkan dalam “microteaching” ialah “reinforcement skill”. Oleh itu, pada hari tersebut aku telah menerapkan unsur nyanyian bagi mewujudkan suasana ceria semasa sesi pengajaran di samping untuk memberi kelainan daripada kebiasaan rakan-rakan sekelasku lakukan dalam “microteaching” mereka sebelum ini. Berdasarkan teori yang aku baca dari internet, unsur nyanyian adalah salah satu cara untuk memotivasikan pelajar supaya mereka lebih berminat untuk mengikuti pengajaran Fizik selain dapat membantu pelajar memahami serta mengingati konsep yang dipelajari dengan mudah melalui lagu dan ciri-ciri yang dinyatakan ini menepati salah satu tujuan “reinforcement skill” iaitu membantu pelajar mempertingkatkan kefahaman mereka (increase students’ understanding) terhadap topik yang diajari. Mungkin kaedah pengajaran aku ada menepati komponen “reinforcement skill” tetapi oleh kerana lirik lagu yang aku sediakan tidak begitu bertepatan dengan konsep sebenar tajuk yang aku fokuskan iaitu “Kinetic Energy and Potential Energy” serta pemilihan lagu yang tidak sesuai di mana lagu yang dipilih tidak dapat diikuti sepenuhnya oleh pelajar membuatkan aku tidak memperolehi gred yang begitu memuaskan untuk “microteaching”. Itulah permasalahan utama aku dalam “microteaching” ini iaitu pemilihan lagu dan lirik yang tidak bertepatan.
Punca utama yang aku rasakan perkara ini terjadi adalah disebabkan aku membuat segala persediaan di saat akhir iaitu sehari sebelum “microteaching” dijalankan. Baik dari pemilihan lagu, penyediaan lirik mahupun aliran perjalanan (flow) semasa sesi “microteaching”, semuanya dilakukan di saat akhir. Itulah aku. Begitu gemar membuat sesuatu kerja “last minute” sejak daripada zaman sekolah sehinggalah ke hari ini, sikap ini tidak pernah berubah. Beberapa orang berpendapat dalam satu sesi “on-line forum” di internet menyatakan perlaksanaan kerja di saat akhir mendatangkan banyak keburukan. Antaranya ialah kerja yang terhasil adalah tidak begitu memuaskan dan tidak menjadi seperti yang diharapkan serta lebih cenderung untuk melakukan banyak kesalahan dan pengeluaran idea adalah terbatas. Inilah keadaan yang telah terjadi pada diriku. Walaupun perjalanan pengajaran berjalan seperti yang dirancang tetapi hasilnya tidak begitu memuaskan disebabkan terdapat komen daripada Dr Nurul tentang lirik lagu di mana beliau tidak begitu berpuas hati dengan lirik tersebut kerana terpesong daripada konsep sebenar. Dr Nurul juga telah memberi komen mengenai pemilihan lagu yang tidak “catchy” serta tidak sesuai dengan lirik. Dari sini aku mula sedari bahawa aku tidak boleh terbawa-bawa sikap aku yang begitu suka membuat “last minute preparation” ini apabila aku bergelar guru kelak. Ini kerana ianya akan memberi kesan buruk kepada pelajar aku sendiri di mana pelajar tidak akan memperolehi “input” yang sebaik mungkin dari aku dan ini akan membuatkan pelajar memberi prestasi yang tidak memuaskan akibat kesalahan yang dilakukan oleh aku.
Kurangnya pengetahuan yang mendalam tentang tajuk yang aku fokuskan iaitu “Kinetic Energy and Potential Energy”, juga menjadi faktor penyumbang kepada permasalahan aku ini. Akibat tidak mempunyai “content knowledge” yang kuat, maka inilah yang terjadi di mana lirik yang dihasilkan tersasar dari maksud sebenar dan wujudnya “misconception” di sini. Rangkap yang ketara kesalahannya dan telah dikomen oleh Dr Nurul sendiri adalah pada rangkap kesebelas iaitu “energy that’s waiting is potential energy”. Daripada konsep yang aku faham tenaga keupayaan ialah tenaga yang tersimpan dalam sesesuatu sistem fizikal dan mempunyai keupayaan untuk ditukar kepada bentuk tenaga yang lain seperti tenaga kinetik dan sebagainya. Oleh itu, ianya harus menunggu seketika sementara ditukar kepada bentuk tenaga yang lain dan dari kefahaman inilah yang menyebabkan aku mengatakan “energy that’s waiting is potential energy”. Di sinilah “misconception” terjadi. Dari latihan “microteaching” ini ianya meningkatkan kesedaran (awareness) aku bahawa betapa pentingnya seorang guru itu mempunyai “content knowledge” yang tinggi supaya tidak timbul keadaan di mana guru memberi ajaran sesat kepada pelajar. Teringat aku kepada kata-kata Dr Nurul dan Dr Razak yang sering mengingatkan kami, bakal guru Fizik, supaya penuhi dada dengan ilmu Fizik yang mendalam dan perlu mempunyai “content knowledge” yang tinggi untuk menjadi guru yang disegani selain untuk megelak perkara yang tidak diingini seperti “misconception” terjadi.
Penyebab kepada pemilihan lagu yang tidak sesuai adalah kerana aku tidak mengambil kira sama ada lagu tersebut sesuai (tally) atau tidak dengan lirik serta kebolehan pelajar untuk mengikuti lagu tersebut juga aku tidak memberi perhatian tetapi aku hanya memikirkan lagu yang popular sahaja dan rentaknya yang rancak bagi mewujudkan suasana yang ceria di dalam kelas. Ya, aku akui memang pelajar tidak dapat mengikuti sepenuhnya nyanyian tersebut memandangkan ianya agak sukar untuk dipadankan dengan lirik lagu kerana lirik tersebut agak panjang dan perkataannya agak sukar disebut. Ini menyebabkan pelajar hanya lebih teruja untuk menyanyikan rangkap yang ada menyebut “yaya” sahaja daripada rangkap lain. Malah daripada rakaman “microteaching” aku dapati terdapat juga pelajar tidak menyanyi.
Bagi mengelakkan perkara seumpama ini terjadi lagi di kemudian hari, justeru aku cuba untuk mengenalpasti cara terbaik untuk mengatasi masalah ini. Pertama aku akan cuba mengubah sikap aku yang gemar membuat kerja di saat-saat akhir kepada seseorang yang akan melakukan persiapan di awal hari dengan sentiasa memotivasikan dan mengingatkan diriku sendiri akan akibat buruk jika membuat semua kerja di saat akhir dan kejadian ini sebagai contoh. Aku juga akan sentiasa mengingatkan diriku bahawa masa tidak akan menunggu aku dan aku juga tidak akan mampu untuk mengembalikan masa yang sudah jauh berlalu dan kerana aku adalah bakal guru, jadi aku harus menunjukkan sikap yang baik kepada anak murid. Seorang guru perlu melakukan kerja dengan teliti untuk menghasilkan kerja yang berkualiti dan guru tidak boleh membuat kerja dengan sambil lewa bagi mengelakkan hasil kerja yang tidak berkualiti.
Aku juga akan memastikan aku meguasai sepenuhnya “content knowledge” Fizik bukan sahaja seperti mana yang terdapat dalam sukatan pelajaran tetapi aku harus juga mendalami ilmu Fizik di luar sukatan untuk mengelakkan aku berkata “tidak tahu” apabila pelajarku bertanya kepadaku selain supaya aku dapat mengajar dengan baik serta penuh yakin apabila dada sudah dipenuhi dengan ilmu. Aku akan cuba mendapatkan bimbingan dari Dr Nurul serta rakan-rakan bagi tujuan ini. Setiap perkara tentang Fizik yang diajar oleh Dr Nurul akan aku cuba memahaminya dan mencatatnya supaya ianya boleh dijadikan sebagai panduan di sekolah kelak. Aku juga akan melakukan ulangkaji semua tajuk-tajuk Fizik seperti yang terdapat dalam sukatan untuk memulihkan ingatan aku tentangnya memandangkan aku sudah lupa kebanyakan daripada konsep-konsep Fizik tersebut.
Sekiranya aku ingin menerapkan unsur nyanyian semasa P&P di sekolah kelak aku akan pastikan pemilihan lagu adalah sesuai dengan lirik dan senang untuk pelajar ikuti dan apa yang telah dilakukan oleh rakan sekelasku Fong May Yee di mana dia telah memilih lagu “Rasa sayang” sebagai medium untuk menyimpulkan tajuk “Pressure” semasa sesi “microteaching” yang lalu akan aku jadikan contoh. Lirik yang dihasilkan oleh Fong lebih ringkas berbanding aku. Dengan ini pelajar lebih senang untuk mengingati nyanyian tersebut. Mungkin, di sekolah kelak selepas menghasilkan lagu serta lirik tersebut aku akan meminta pandangan daripada rakan-rakanku dan mungkin aku cuba mempraktikkan nyanyian tersebut kepada beberapa pelajar lain sebelum aku mempraktikannya di dalam kelas aku. Dari sini aku boleh dapat memastikan kelemahan yang wujud.
Bak kata pepatah, “belajar melalui pengalaman”. Ya, aku sangat setuju dengan pendapat ini kerana melalui pengalamanlah kita akan berusaha memperbaiki kesalahan yang telah kita lakukan di masa lalu dan cuba untuk tidak mengulanginya kembali. Begitu juga dengan aku. Aku akan cuba untuk memperbaiki segala kelemahan yang telah aku lakukan semasa “microteaching” ini supaya aku tidak ulanginya lagi untuk sesi “macroteaching” serta semasa sesi P&P sebenar di sekolah kelak. Bagi sesi “macroteaching” nanti aku akan elakkan untuk membuat kerja “last minute” dengan cuba menyiapkan “lesson plan” dengan lebih awal dan menunjukkan kepada Dr Nurul untuk memperbetulkan kesilapan supaya semuanya akan berjalan dengan lancar kelak. InsyAllah....
Reflection # 1
Aku sudah mempunyai diploma dan aku juga turut mempunyai ijazah. Kedua-duanya adalah di dalam bidang Kejuruteraan Elektrik dan sekarang aku sedang mengikuti kursus Diploma Perguruan Lepasan Ijazah (DPLI) di Universiti Perguruan Sultan Idris (UPSI) selama setahun. Ini bermakna sudah hampir 10 tahun aku memenuhi waktu hayatku dengan menimba ilmu di peringkat pengajian tinggi sebagai tiket untuk mendapatkan pekerjaan yang sebaiknya. Namun, sepanjang 10 tahun ini permasalahan ini tetap aku tidak dapat atasi sepenuhnya dan masih menghantui diriku sebagai pelajar. Aku percaya ianya turut dialami oleh kebanyakan pelajar lain dan menjadi masalah utama kepada mereka setiap kali mereka dikehendaki melakukan tugasan ini. Masalah tersebut ialah aku fobia serta takut untuk membuat pembentangan di hadapan ramai atau kebiasannya disebut sebagai “presentation”. Setiap kali aku diarahkan oleh pensyarah untuk membuat pembentangan aku merasakan ianya sebagai satu tugasan yang berat dan umpama satu beban bagiku. Kebiasaannya sebelum dan semasa pembentangan aku akan mengalami seribu satu perasaan yang menghantui diriku. Aku akan berasa kesejukkan (freezing), hatiku berdebar-debar serta cemas dan selepas pembentangan hatiku akan berasa lega bagai terlepas dari satu himpitan batu besar yang menghempap diriku. Walaupun sudah lebih daripada sepuluh kali aku membuat pembentangan, tetapi perasaan sama tetap juga aku alami.
Aku begitu fobia dengan “presentation” kerana kurangnya daya keyakinan dalam diriku. Seringkali aku tertanya pada diriku sendiri, apakah reaksi penonton apabila mendengar aku menyampaikan isi pembentangan aku. Adakah mereka akan teruja untuk mendengar ataupun adakah mereka akan berasa bosan? Dari pengalaman aku sebelum ini terdapat beberapa kali dalam sesi pembentangan aku, sesetengah penonton tidak memberi perhatian sepenuhnya. Ada di antara mereka berbual sesama sendiri, melelapkan mata, membuat hal sendiri dan tidak kurang juga ada suara sumbang yang mempersendakan isi pembentangan aku dan mereka akan ketawa sesama sendiri jika terdapat perkara yang mencuit hati mereka. Pengalaman sebeginilah yang sedikit demi sedikit mengikis keyakinanku untuk ke hadapan membuat pembentangan sebaiknya.
Perasaan malu yang sukar dikikis turut menjadi penyebab kepada permasalahan ini. Perasaan malu ini memang sifat semulajadi aku sejak daripada bangku sekolah lagi tetapi ianya mula berkurangan apabila aku mula menginjak dewasa dan matang. Tetapi ianya tetap hadir dalam diri tambahan pula aku adalah seorang yang pendiam. Malu akan menyebabkan secara automatiknya muka aku bertukar menjadi merah dan menyebabkan aku menghadapi masalah ”eye contact” keranaa aku lebih suka menghadap ke arah papan layar yang mempamerkan ”slide” persembahan aku daripada memandang ke arah penonton. Itulah situasi yang terpaksa aku lalui apabila adanya pembentangan. Aku malu kerana penampilan diriku tidak sebaik dan berkeyakinan tinggi seperti orang lain. Sewaktu aku mengarang penulisan ini, rancangan program realiti iaitu One In A Million (akhir) sedang ditayangkan. Terdetik dihatiku bagaimana mereka yang menyertai rancangan ini begitu yakin di pentas dan tidak langsung kelihatan mereka berasa cemas serta malu membuat persembahan di khayalak ramai. Betapa aku mengagumi mereka. Dalam mengagumi, aku mula tersedar bahawa apabila kita berkeyakinan, perasaan malu akan dapat diatasi. Ini dapat disaksikan daripada persembahan mereka yang mereka tonjolkan. Keadaan ini akan cuba memotivasikan diriku supaya lebih berkeyakinan semasa melakukan sesuatu pembentangan.
Keadaan lain yang membuatkan aku begitu fobia dengan ”presentation” ialah aku tidak begitu menguasai kandungan ilmu (content knowledge) sesuatu tajuk pembentangan itu. Ini menyebabkan aku takut jika terdapat orang yang bertanyakan soalan semasa sesi pembentangan dan aku gagal menjawabnya dengan sempurna. Kadang-kala jawapan aku tidak menepati soalan yang ditanya. Ini akan menambahkan lagi perasaan cemasku. Selain itu, tabiat percakapan aku yang agak laju menyebabkan timbulnya gangguan terhadap kelancaran pembentangan aku yang membuatkan penonton tidak sempat menangkap isi yang cuba aku sampaikan. Retetan daripada keadaan ini, aku penah ditegur oleh pensyarahku di mana beliau mengatakan,”Azah, please reduce your mumbling and speak with a slower speed”. Kebiasaannya, aku juga gagal menyebut (pronounce) sesuatu perkataan dengan betul walaupun ianya merupakan perkataan yang senang dan biasa disebut. Aku pun tidak tahu mengapa situasi begini terjadi, padahal jika bukan dalam situasi pembentangan ianya boleh disebut dengan lancar dan mudah sekali dan ini juga antara alasan mengapa aku tidak selesa untuk melakukan ”presentation”.
Penyebab lain ialah pembentangan aku tidak selancar seperti orang lain kerana aku begitu banyak menyebut ”aa...aa....aa...”. Aku gagal menjadi seorang ”presenter” yang baik kerana permasalahan ini. Ianya terjadi mungkin kerana aku tidak berapa fasih bercakap dalam Bahasa Inggeris. Misalnya, semasa pembentangan, aku cuba menterjemahkan sesuatu ayat itu dari Bahasa Melayu ke dalam Bahasa Inggeris dalam mindaku dan inilah yang menyebabkan timbulnya ”aa...aa....aa...” tersebut. Ketidakfasihan bercakap dalam Bahasa Inggeris juga menyebabkan aku lebih gemar membaca apa yang tercatat dalam ”slide” persembahan aku. Oleh itu, kuranglah sedikit untuk aku membina ayat dalam Bahasa Inggeris secara spontan. Tetapi cara ini tidak digalakkan kerana dengan hanya membaca ”slide” ianya akan membuatkan penonton merasa bosan.
Setiap masalah pasti ada jalan penyelesaiannya. Justeru, aku cuba untuk mengenalpasti cara terbaik untuk mengatasi masalah ini dan mengambil tindakan ke atasnya. Ini kerana sekarang aku mula menyedari bahawa kemampuan untuk melakukan ”presentation” dengan penuh keyakinan merupakan elemen terpenting untuk menjadi seorang guru. Cara guru menyampaikan ilmu akan mempengaruhi minat seseorang pelajar untuk belajar dengan tekun. Pertama sekali aku akan tanamkan keyakinan dalam diriku. Dalam artikel yang kubaca tentang cara untuk tangani perasaan cemas dan takut semasa membuat pembentangan ialah dengan senyuman (always to smile). Ya, aku setuju dengan pendapat tersebut kerana bagi aku jika aku memulakan sesuatu pembentangan dengan senyuman, penonton akan lebih tertarik untuk mendengar penyampaian aku disebabkan mereka nampak keikhlasan aku untuk menyampaikan pembentangan. Ini akan menambahkan tahap keyakinan aku sebagai pembentang (presenter) apabila aku melihat penonton teruja untuk mendengar.
Selain itu, aku akan memperbaiki penguasaan Bahasa Inggerisku dengan memilih untuk membaca surat khabar dalam bahasa tersebut seperti The Star serta lebih mengutamakan untuk membaca novel berbahasa Inggeris berbanding Bahasa Melayu walaupun aku perlu menyelak kamus selang dua minit sekali untuk mencari makna sesuatu perkataan. Sekurang-kurangnya melalui cara ini aku akan dapat mempelajari perkataan baru yang tidak pernah aku tahu maksudnya sebelum ini. Dengan mendengar radio bersiaran Inggeris juga dapat membantu aku mempertingkatkan lagi penggunaan serta penyusunan ayat dengan lebih teratur dan cara ini aku telah mempraktikkan sejak tiga tahun lalu lagi. Aku juga akan cuba untuk berbual sesama rakanku dalam Bahasa Inggeris untuk meningkatkan kelancaran percakapan aku kerana apabila ianya sudah menjadi kebiasaan, jadi tidak akan timbul gangguan percakapan semasa pembentangan. Ini juga salah satu cara yang dapat mepertingkatkan tahap keyakinanku.
Bagi mengurangkan perasaan malu, perkara yang harus aku lakukan adalah dengan banyakkan bergaul dengan orang ramai dan cuba menjadi seorang yang peramah daripada seorang yang pendiam. Ini kerana pergaulan dapat mempertingkatkan kemahiran komunikasi serta keberanian seseorang. Selain itu, aku akan cuba untuk bersifat aktif di dalam kelas dengan memberi respons setiap pertanyaan daripada pensyarah. Sebelum ”presentation”, aku akan membuat beberapa kali latihan sebagai persediaan dan memperkukuhkan lagi cara penyampaian aku. Dengan membuat persediaan ianya akan dapat menghilangkan sedikit perasaan gabra aku semasa ”presentation” yang sebenar kerana telah membiasakan diri dengannya. Mungkin aku boleh berlatih di hadapan rakan-rakan aku dan dari sini aku boleh membaiki sama ada cara penyampaian atau isi pembentangan aku daripada maklum balas komen mereka. Terdapat teori yang mengatakan bahawa cara terbaik untuk mengukuhkan kemahiran ”presentation ” adalah dengan mengulang perkara yang hendak disampaikan beberapa kali. Di samping itu, aku harus mendalami perkara yang hendak disampaikan itu secara terperinci supaya aku dapat menguasai sepenuhnya tajuk tersebut dan jika penonton mengajukan sebarang soalan aku dapat menjawabnya dengan yakin.
Aku harap aku dapat mempraktikkan langkah-langkah yang telah aku kenal pasti seperti yang disenaraikan di atas bagi mengurangkan perasaan takut aku untuk membuat pembentangan. Terdapat teori yang mengatakan bahawa pembentang yang baik adalah bermula daripada pembentang yang lemah dan lama kelamaan mereka akan menjadi lebih baik.
Aku begitu fobia dengan “presentation” kerana kurangnya daya keyakinan dalam diriku. Seringkali aku tertanya pada diriku sendiri, apakah reaksi penonton apabila mendengar aku menyampaikan isi pembentangan aku. Adakah mereka akan teruja untuk mendengar ataupun adakah mereka akan berasa bosan? Dari pengalaman aku sebelum ini terdapat beberapa kali dalam sesi pembentangan aku, sesetengah penonton tidak memberi perhatian sepenuhnya. Ada di antara mereka berbual sesama sendiri, melelapkan mata, membuat hal sendiri dan tidak kurang juga ada suara sumbang yang mempersendakan isi pembentangan aku dan mereka akan ketawa sesama sendiri jika terdapat perkara yang mencuit hati mereka. Pengalaman sebeginilah yang sedikit demi sedikit mengikis keyakinanku untuk ke hadapan membuat pembentangan sebaiknya.
Perasaan malu yang sukar dikikis turut menjadi penyebab kepada permasalahan ini. Perasaan malu ini memang sifat semulajadi aku sejak daripada bangku sekolah lagi tetapi ianya mula berkurangan apabila aku mula menginjak dewasa dan matang. Tetapi ianya tetap hadir dalam diri tambahan pula aku adalah seorang yang pendiam. Malu akan menyebabkan secara automatiknya muka aku bertukar menjadi merah dan menyebabkan aku menghadapi masalah ”eye contact” keranaa aku lebih suka menghadap ke arah papan layar yang mempamerkan ”slide” persembahan aku daripada memandang ke arah penonton. Itulah situasi yang terpaksa aku lalui apabila adanya pembentangan. Aku malu kerana penampilan diriku tidak sebaik dan berkeyakinan tinggi seperti orang lain. Sewaktu aku mengarang penulisan ini, rancangan program realiti iaitu One In A Million (akhir) sedang ditayangkan. Terdetik dihatiku bagaimana mereka yang menyertai rancangan ini begitu yakin di pentas dan tidak langsung kelihatan mereka berasa cemas serta malu membuat persembahan di khayalak ramai. Betapa aku mengagumi mereka. Dalam mengagumi, aku mula tersedar bahawa apabila kita berkeyakinan, perasaan malu akan dapat diatasi. Ini dapat disaksikan daripada persembahan mereka yang mereka tonjolkan. Keadaan ini akan cuba memotivasikan diriku supaya lebih berkeyakinan semasa melakukan sesuatu pembentangan.
Keadaan lain yang membuatkan aku begitu fobia dengan ”presentation” ialah aku tidak begitu menguasai kandungan ilmu (content knowledge) sesuatu tajuk pembentangan itu. Ini menyebabkan aku takut jika terdapat orang yang bertanyakan soalan semasa sesi pembentangan dan aku gagal menjawabnya dengan sempurna. Kadang-kala jawapan aku tidak menepati soalan yang ditanya. Ini akan menambahkan lagi perasaan cemasku. Selain itu, tabiat percakapan aku yang agak laju menyebabkan timbulnya gangguan terhadap kelancaran pembentangan aku yang membuatkan penonton tidak sempat menangkap isi yang cuba aku sampaikan. Retetan daripada keadaan ini, aku penah ditegur oleh pensyarahku di mana beliau mengatakan,”Azah, please reduce your mumbling and speak with a slower speed”. Kebiasaannya, aku juga gagal menyebut (pronounce) sesuatu perkataan dengan betul walaupun ianya merupakan perkataan yang senang dan biasa disebut. Aku pun tidak tahu mengapa situasi begini terjadi, padahal jika bukan dalam situasi pembentangan ianya boleh disebut dengan lancar dan mudah sekali dan ini juga antara alasan mengapa aku tidak selesa untuk melakukan ”presentation”.
Penyebab lain ialah pembentangan aku tidak selancar seperti orang lain kerana aku begitu banyak menyebut ”aa...aa....aa...”. Aku gagal menjadi seorang ”presenter” yang baik kerana permasalahan ini. Ianya terjadi mungkin kerana aku tidak berapa fasih bercakap dalam Bahasa Inggeris. Misalnya, semasa pembentangan, aku cuba menterjemahkan sesuatu ayat itu dari Bahasa Melayu ke dalam Bahasa Inggeris dalam mindaku dan inilah yang menyebabkan timbulnya ”aa...aa....aa...” tersebut. Ketidakfasihan bercakap dalam Bahasa Inggeris juga menyebabkan aku lebih gemar membaca apa yang tercatat dalam ”slide” persembahan aku. Oleh itu, kuranglah sedikit untuk aku membina ayat dalam Bahasa Inggeris secara spontan. Tetapi cara ini tidak digalakkan kerana dengan hanya membaca ”slide” ianya akan membuatkan penonton merasa bosan.
Setiap masalah pasti ada jalan penyelesaiannya. Justeru, aku cuba untuk mengenalpasti cara terbaik untuk mengatasi masalah ini dan mengambil tindakan ke atasnya. Ini kerana sekarang aku mula menyedari bahawa kemampuan untuk melakukan ”presentation” dengan penuh keyakinan merupakan elemen terpenting untuk menjadi seorang guru. Cara guru menyampaikan ilmu akan mempengaruhi minat seseorang pelajar untuk belajar dengan tekun. Pertama sekali aku akan tanamkan keyakinan dalam diriku. Dalam artikel yang kubaca tentang cara untuk tangani perasaan cemas dan takut semasa membuat pembentangan ialah dengan senyuman (always to smile). Ya, aku setuju dengan pendapat tersebut kerana bagi aku jika aku memulakan sesuatu pembentangan dengan senyuman, penonton akan lebih tertarik untuk mendengar penyampaian aku disebabkan mereka nampak keikhlasan aku untuk menyampaikan pembentangan. Ini akan menambahkan tahap keyakinan aku sebagai pembentang (presenter) apabila aku melihat penonton teruja untuk mendengar.
Selain itu, aku akan memperbaiki penguasaan Bahasa Inggerisku dengan memilih untuk membaca surat khabar dalam bahasa tersebut seperti The Star serta lebih mengutamakan untuk membaca novel berbahasa Inggeris berbanding Bahasa Melayu walaupun aku perlu menyelak kamus selang dua minit sekali untuk mencari makna sesuatu perkataan. Sekurang-kurangnya melalui cara ini aku akan dapat mempelajari perkataan baru yang tidak pernah aku tahu maksudnya sebelum ini. Dengan mendengar radio bersiaran Inggeris juga dapat membantu aku mempertingkatkan lagi penggunaan serta penyusunan ayat dengan lebih teratur dan cara ini aku telah mempraktikkan sejak tiga tahun lalu lagi. Aku juga akan cuba untuk berbual sesama rakanku dalam Bahasa Inggeris untuk meningkatkan kelancaran percakapan aku kerana apabila ianya sudah menjadi kebiasaan, jadi tidak akan timbul gangguan percakapan semasa pembentangan. Ini juga salah satu cara yang dapat mepertingkatkan tahap keyakinanku.
Bagi mengurangkan perasaan malu, perkara yang harus aku lakukan adalah dengan banyakkan bergaul dengan orang ramai dan cuba menjadi seorang yang peramah daripada seorang yang pendiam. Ini kerana pergaulan dapat mempertingkatkan kemahiran komunikasi serta keberanian seseorang. Selain itu, aku akan cuba untuk bersifat aktif di dalam kelas dengan memberi respons setiap pertanyaan daripada pensyarah. Sebelum ”presentation”, aku akan membuat beberapa kali latihan sebagai persediaan dan memperkukuhkan lagi cara penyampaian aku. Dengan membuat persediaan ianya akan dapat menghilangkan sedikit perasaan gabra aku semasa ”presentation” yang sebenar kerana telah membiasakan diri dengannya. Mungkin aku boleh berlatih di hadapan rakan-rakan aku dan dari sini aku boleh membaiki sama ada cara penyampaian atau isi pembentangan aku daripada maklum balas komen mereka. Terdapat teori yang mengatakan bahawa cara terbaik untuk mengukuhkan kemahiran ”presentation ” adalah dengan mengulang perkara yang hendak disampaikan beberapa kali. Di samping itu, aku harus mendalami perkara yang hendak disampaikan itu secara terperinci supaya aku dapat menguasai sepenuhnya tajuk tersebut dan jika penonton mengajukan sebarang soalan aku dapat menjawabnya dengan yakin.
Aku harap aku dapat mempraktikkan langkah-langkah yang telah aku kenal pasti seperti yang disenaraikan di atas bagi mengurangkan perasaan takut aku untuk membuat pembentangan. Terdapat teori yang mengatakan bahawa pembentang yang baik adalah bermula daripada pembentang yang lemah dan lama kelamaan mereka akan menjadi lebih baik.
Subscribe to:
Posts (Atom)
